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    幼兒教案,喜歡玩游戲機怎么辦

    來源:書業網 時間:2017-01-25

    篇一:幼兒游戲理論教案(講課)

    第一編 社會文化視野下的兒童游戲

    第一章 游戲的歷史和社會文化涵義

    教學目標與要求:理解什么是“游戲期”現象、兒童游戲的文化適應功能

    了解玩具的起源及功能

    了解游戲的發生、兒童游戲及其價值觀的演變,在此基礎上理解中國古代

    的兒童游戲

    教學重點與難點:

    重點:“游戲期”的形成

    難點:兒童游戲價值觀的演變

    教學過程設計:新課導入、新課教學

    教學方法:以講授為主,結合討論

    教學課時:6課時

    教學過程:

    前言

    一、游戲研究的多維視野

    1.游戲的社會文化視野

    (1)游戲的社會文化涵義

    (2)游戲的起源與演變

    (3)游戲的社會文化性格

    (4)“游戲期”的文化成因

    (5)游戲的文化傳承功能

    2.游戲的兒童發展視野

    (1)游戲的個體發生和發展

    (2)兒童游戲的特點和分類

    (3)影響兒童游戲的因素

    (4)兒童游戲的發展價值

    3.游戲的教育學視野

    (1)幼兒園游戲的性質和特點

    (2)游戲和課程、教學的關系

    (3)教師在游戲中的地位

    (4)游戲環境的創設

    (5)游戲材料的選擇和利用

    二、學前教育領域中游戲的“困境”和出路

    1.游戲困境:理論上、口頭上重視游戲,實踐上、行動上輕視和忽視游戲。

    2.理論與實踐脫節的原因

    (1)態度障礙

    (2)功能障礙

    (3)結構障礙|

    (4)游戲的教育性研究的匱乏

    第一節 游戲的起源與演變

    一、游戲的歷史起源

    (一) 游戲的前提

    1.人類通過工作所獲取的生存資料能夠滿足機體的生存需要

    2.人類愿意享受閑暇生活

    3.勞動豐富著游戲活動的內容

    (二)娛神和自娛

    被現代人看做是“游戲”的活動在古代是娛神的,以后,這種以“娛神”為目的的活動才逐漸轉變為一種以人們“自娛”為目的的娛樂性游戲活動。

    (三)游戲的發生

    1.游戲與勞動的關系

    (1)高等動物本能說

    (2)勞動說

    2.游戲與藝術、體育的關系

    (1)模仿說

    (2)巫術說

    (3)游戲說

    (四)游戲規則的產生

    游戲規則作為人類的一種社會規則,是在人們的共同生活中由于人們共同生活的需要而出現的。

    二、游戲的演變和文化特點

    (一) 游戲的文化特點

    1.身體技能型游戲的文化特點

    狩獵—采集型文化 體力

    2.運氣型游戲的文化特點

    相信有某種外部的神秘力量或超自然的力量的存在并能夠影響和控制自己的命運運氣

    3.策略型游戲的文化特點

    智慧

    (二) 我國古代游戲的文化特點

    1.力量型、運動技能型的對抗性團體游戲相對較少,個人技能技巧型游戲較多。

    2.博弈類游戲、智力游戲、文字游戲高度發達和盛行。

    3.具有獨特的筵宴游戲。

    (三)我國兒童游戲的發展與變化

    1.古代兒童的游戲

    2.現代兒童的游戲

    (1)改革開放前北京地區兒童游戲的特點

    (2)改革開放后北京地區兒童游戲的特點

    第二節 “游戲期”現象與意義

    一、“游戲期”現象與自然適應功能

    (一)“游戲期”現象的發現

    德國 格魯斯

    (二) 游戲的自然適應功能

    1.游戲和動物對自然環境的適應

    2.游戲與動物的社會化

    二、兒童游戲的文化適應功能

    (一)游戲與兒童對物質文化的適應

    1.工具的掌握

    2.工具的創造與發明

    3.游戲適應的特點與意義

    (二)親子游戲與兒童對社會文化的適應

    1.基本的社會性交往結構的形成

    2.信任、依戀、合作傾向的形成

    3.文化延續的功能

    (三)伙伴游戲與兒童對社會文化的適應

    1.伙伴文化的形成

    2.社會角色塑造與規則傳遞

    三、兒童游戲的文化差異

    (一)競爭與合作的文化差異

    1.社會經濟發展水平的影響

    2.社會文化價值觀的影響

    (二)性別差異的文化特征

    第三節 玩具的起源和特征

    一、玩具的起源

    (一) 來源于生產工具的玩具

    (二) 來源于祭祀物品的玩具

    (三) 來源于民間習俗的玩具

    (四) 來源于民間傳說的玩具

    二、現代玩具的基本特性

    (一) 模擬對象的廣泛性

    (二) 科學技術特性

    (三) 消費品特性

    (四) 想象和幻想制造者的特性

    (五) 教育者的特性

    三、玩具的文化傳承功能

    (一) 玩具是文化傳承和傳播的工具

    (二) 玩具是幼兒學習的“課本”

    第二章 國外游戲理論概述

    教學目標與要求:理解各種主要的游戲理論的基本觀點、特點和歷史貢獻,在此基礎上能夠

    對其進行分析和評價

    教學重點與難點:

    重點:早期的傳統游戲理論、精神分析學派的游戲理論、皮亞杰關于認知發展的游戲理論以

    及前蘇聯的活動游戲理論。

    難點:精神分析學派的游戲理論以及皮亞杰關于認知發展的游戲理論

    教學過程設計:新課導入、新課教學

    教學方法:以講授為主,結合討論

    教學課時:6課時

    教學過程:

    一、早期的傳統游戲理論

    (一) 精力過剩說 “剩余精力”說

    1.代表人物

    席勒 斯賓塞

    2.主要觀點

    游戲是機體的基本生存需要(吃、喝等)滿足之后,仍有富余的精力的產物,游戲的動力來自于機體的“剩余精力”。

    (1)席勒

    (2)斯賓塞

    3.評價

    (1)消極 對貶低游戲的價值負有責任

    A.既然游戲是剩余精力的發泄,那么它就是無價值的、不道德的,應當予以禁止。

    B.只是把游戲當成是“導泄”的手段,認為與其禁止兒童游戲,不如讓兒童去游戲,在游戲中發泄剩余精力更為明智。

    (2)積極

    A.說明了游戲的物質前提只有當機體的基本生活需要滿足之后,機體才有可能去游戲

    B.在游戲研究領域起到了“拓荒者”作用

    (二) 松弛消遣說 “松弛”說

    1.代表人物

    拉扎魯斯 帕特里克

    2.主要觀點

    游戲是使失去的精力重新恢復起來的一種活動。

    3.評價 見教材

    (三) 預演說“前練習”說、“生活預備”說

    1.代表人物

    格魯斯

    2.主要觀點

    游戲具有生物適應的功能,游戲是對與生俱來的、但不完善和成熟的本能行為的練習,它能夠幫助小動物適應未來的生活。

    3.評價

    (1)積極

    A.認為高等動物僅憑天生的“本領”是不能適應生活的,必須經過后天的學習和練習,這一點是符合事實的。

    B.對于改變人們的兒童觀、扭轉當時人們認為兒童游戲物價值的傳統觀念具有積極的意義。

    (2)消極

    A.只用“本能”的概念不能說明兒童游戲的本質,過分依賴“本能”的概念,把“本能”作為發展的中心驅力,把動物的游戲與人類幼兒的游戲等量齊觀。

    B.成人已不需要為生活做準備,可成人仍然有游戲的需要并繼續游戲。對于這一點不能有很好的解釋。

    (四) 復演論

    1.代表人物

    霍爾

    2.主要觀點

    游戲是個體再現祖先的動作和活動,重演人類種族進化的歷史。

    3.評價

    (1)積極

    看到了兒童游戲內容的社會歷史性,社會環境不同,兒童游戲的內容不同。

    (2)消極

    缺乏可靠的科學依據,也無法解釋現代社會兒童游戲的內容。

    二、精神分析學派的游戲理論

    (一) 弗洛伊德的游戲觀點

    篇二:幼兒園兒中班角色游戲教案

    幼兒園兒中班角色游戲教案:蛋糕店

    游戲主題:蛋糕店活動目標: 1、引導幼兒扮演熟悉的角色,知道角色名稱,模仿最基本的動作。 2、游戲中有簡單的角色語言和行為。 3、培養幼兒按意愿獨立地確定游戲主題的能力,主題鮮明而穩定。 4、讓幼兒學會協商分配角色,與同伴積極交往,友好合作。 5、進一步深化各個主題……

    游戲主題:蛋糕店活動目標:

    1、引導幼兒扮演熟悉的角色,知道角色名稱,模仿最基本的動作。

    2、游戲中有簡單的角色語言和行為。

    3、培養幼兒按意愿獨立地確定游戲主題的能力,主題鮮明而穩定。

    4、讓幼兒學會協商分配角色,與同伴積極交往,友好合作。

    5、進一步深化各個主題的內容,豐富各游戲,鼓勵幼兒加強各角色間的聯系。

    活動準備:

    1、各種口味的蛋糕、面包玩具2、橡皮泥、工作服等第一次活動:

    時間:2012年6月8日(周五)下午指導要點:

    1、游戲前簡單的導入,激發興趣2、幼兒自主開展,觀察與指導重點:

    (1)幫助幼兒一起布置游戲場地。

    (2)觀察幼兒在游戲中的語言和動作,了解幼兒角色水平。

    (3)教師扮演角色,隨機指導,引導幼兒有簡單的角色語言和行為。

    3、游戲后談話,以教師為主的談話方式,再現有價值的游戲片斷。

    觀察與推進:

    觀察:幼兒在協商角色時已經能注意控制音量和男女搭配,喜歡與同伴共同游戲,在游戲中大部分幼兒能愛惜道具,材料,輕拿輕放。但部分幼兒還不會協調同伴間的糾紛。

    推進:在下一次的游戲前,我將利用班級主頁把故事及課件地址一起上傳,請家長一起配合,使幼兒能熟悉地復述故事。由于課件中的故事角色對話語氣、表情等特征比較明顯,我想,對幼兒也是一個很好的學習作用。

    第二次活動:

    活動時間:2012年6月15日(周五)下午活動準備:

    大的點心盤(增添)指導要點:

    1、教師結合上次開展的各角色游戲進行講評,讓幼兒提出再次玩的愿望。

    媽咪愛&嬰網_幼兒園_教案_頻道

    2、以談話形式增強角色意識,強調要堅守“崗位”;并強調幼兒遵守游戲常規。

    3、分配角色:按幼兒意愿,教師根據幼兒意愿加以調整。

    4、幼兒游戲,教師指導(1)教師全面巡視,了解幼兒游戲情況,重點指導醫院,以身份提醒工作人員工作認真,對待顧客有禮貌。

    (2)鼓勵各角色、各主題間的交往。

    (3)注意個別教育,鼓勵每個孩子參與游戲,提醒個別孩子遵守游戲規則。

    (4)及時支持幼兒生成的新的主題。

    5、游戲結束(1)放音樂提醒幼兒收拾玩具。組織幼兒進行評議重點評各角色之間的交往以及是否堅持崗位。

    觀察與推進:

    觀察:剛開始我為了讓幼兒完整地把故事串聯下來,想全班分角色進行表演一下,但發現在回憶故事內容時,一些對話幼兒有些忘記。為了讓幼兒有一個

    直接的印象,我先請引導幼兒一起討論如何布置場地,再一組能力強的幼兒示范表演,并引導坐在下面的小朋友一起講述對話。最后再請幼兒分組進行表演(以請小組長的形式)。幼兒全體表演時積極性很高,在頭飾的吸引下很有參與的積極性,但是個別幼兒在戴上頭飾以后,存在對文學作品不熟悉和不能與同伴相互配合進行表演的問題。幼兒在游戲中基本上能互相商量角色,表現故事的主要情節。

    推進:幼兒商量角色時讓幼兒學習自由組合,而不再請小組長的形式,培養幼兒的合作能力。在表演區,我也將這個故事頭飾等道具展示的墻飾上,對幼兒的表演起到提示、烘托情境、渲染氣氛的作用,利于幼兒順利開展游戲。

    篇三:幼兒游戲活動的支持與引導

    幼兒游戲活動的支持與引導

    各位老師,大家好!

    今天很高興能在這里和大家一起交流分享。

    我們都知道在《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》中都有明確指出,幼兒園教育應“以游戲為基本活動”。并著重指出:“游戲是對幼兒進行全面發展教育的主要形式。應根據幼兒的年齡特點和指導游戲。應因地制宜地為幼兒創設游戲條件。游戲材料應強調多功能性和可變性。應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿,根據幼兒的實際經驗和興趣,在游戲過程中給予適當指導,保持幼兒愉快的情緒,促進幼兒能力和個性的全面發展。”《規程》和《綱要》確定了游戲是幼兒園基本教學活動的地位,將游戲融入到幼兒園的各個教育領域,是對其價值的充分肯定。由此意義出發,幼兒教師正確認識幼兒游戲,并在日常生活中、集體教學中為幼兒提供科學、合理的支持與引導,就顯得尤為重要。

    幼兒游戲活動的概述

    一、什么是幼兒游戲活動?(什么樣的活動才是幼兒的游戲活動)

    幼兒游戲是幼兒自主參與、伴有積極的情緒體驗;情節是虛構的、內容角色來源于生活;其特征有自主性、趣味性、虛構性、社會性;其定義是幼兒喜愛的、積極主動的、具有創造性的基本活動,是現實生活反映的活動。

    二、幼兒園為什么要“以游戲為基本活動”?

    除了剛才介紹的《規程》和《綱要》中對幼兒游戲重要性的闡述,現推行的《3-6歲兒童學習與發展指南》同樣指出“ 幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的 ”“ 要珍視游戲和生活的獨特價值,創設豐富的教育環境 ”。以游戲為基本活動是以“幼兒為本”的要求,我們要尊重幼兒的人格和權利,因為游戲是兒童的基本權利之一 ;我們要尊重幼兒身心發展的基本規律,游戲對幼兒發展具有重要價值。其價值體現有:

    1.游戲促進了幼兒身體發展。發展運動技能、鍛煉肢體肌肉動作、增強適應能力。

    2.游戲促進了幼兒認知發展。

    (1)感知能力得到提高。

    (2)思維能力得到提高。

    (3)語言能力得到發展。

    (4)想象力得到發展。

    3.游戲促進了幼兒社會性的發展。提供社會交往機會、學習各種社會角色、擺脫自我為中心。

    4.游戲促進了幼兒情感的發展。

    5.游戲使幼兒在不知不覺中掌握了初級的學習行為。

    三、幼兒游戲的類型

    幼兒游戲的類型多樣,因不同的分類依據而不同。比如:

    ◆按認知理論分(皮亞杰):

    1、實踐性游戲(機能性游戲) 幼兒反復練習感知覺動作。

    如:反復地丟揀玩具或物品

    2、象征性游戲以模仿和想象扮演角色,反映周圍生活。

    如:用小籃代替汽車方向盤、“假裝咱們受了傷”

    3、有規則游戲以規則為中心,擺脫了具體的情節。

    如:體育游戲、棋牌游戲等

    ◆按社會行為分(美國帕頓):

    1、無所事事幼兒不在玩,而是在東游西逛,玩弄自己的身體,或從椅子上爬上爬下,再就是注視著某些事情或發呆。

    2、單人游戲自己一個人玩玩具,興趣集中在自己的活動上,不在意周圍其他伙伴的活動。

    3、旁觀行為關注著其他小朋友的活動,偶爾搭話或提問,但始終不加入到游戲中去。

    4、平行游戲幼兒單獨游戲。玩具材料與其他人相類似,看起來好像是在一起玩,其實幼兒是在同伴旁邊玩。

    5、聯合游戲與同伴一起游戲。活動中出現相互模仿的行為,但沒有具體目標進行組織,是湊在一起玩。

    6、協作游戲形成小組做游戲。游戲中有分工和協作,有共同的目的和方法,通常會有一兩個孩子組織指揮。

    ◆按游戲的教育作用分(前蘇聯學前教育學):

    1、創造性游戲

    (1)角色游戲:通過扮演角色創造性地反映周圍生活的游戲。

    (2)結構游戲:利用積木積塑、沙等結構材料進行建造游戲。

    (3)表演游戲:按照故事中的角色、情節和語言進行創造性表演的游戲。

    2、有規則游戲

    (1)智力游戲:以生動有趣的游戲形式增進知識、發展智力。

    (2)體育游戲:以發展基本動作為主的游戲。

    (3)音樂游戲:在音樂伴奏或歌曲伴唱下進行的游戲。

    (4)娛樂游戲:以娛樂為主的游戲。

    ◆按幼兒對游戲的體驗分(比勒):

    1、機能游戲

    幼兒反復做某個動作或活動以示快樂和滿足。

    2、想象游戲

    模仿周圍成人的某些行為,再現成人生活的游戲。

    3、接受游戲

    幼兒通過看電視、聽故事而獲得樂趣的活動。

    4、結構游戲

    幼兒用積木、粘土、沙或紙制品制作物品,進行造型活動。

    ◆我國目前常見的分類有創造性游戲和教學游戲。我們來看看示意圖。

    比如角色游戲、結構游戲、表演游戲等屬于創造性游戲,體育游戲、語言游戲、音樂游戲、數學游戲就是教學游戲。

    (來自:www.ejovzk.icu 書業 網:幼兒教案,喜歡玩游戲機怎么辦)

    幼兒園集體教學游戲化就是將教學融入到游戲之中,用一種孩子樂于接受的方式讓孩子在游戲中輕松學到知識。簡而言之就是寓教于樂。

    今天我們主要來分享這方面的內容。

    (一)體育游戲活動的支持與引導

    體育游戲是由走、跑、跳、平衡、鉆爬、投擲等基本動作組成,有一定的思想內容、情節和比賽因素,是綜合了運動、游戲和指導三個要素的身體練習活動。

    1.體育游戲的內容

    ◆以基本動作為主線的游戲內容

    1)根據基本動作確立相對應的身體素質培養。

    2)根據兒童身心發展順序和游戲目標選擇內容。

    3)劃分難度等級。

    ◆以游戲性質為主線的游戲內容

    1)模仿性體育游戲

    2)競賽性體育游戲

    3)有主題情節的體育游戲

    4)球類體育游戲

    5)躲閃類體育游戲

    6)民間體育游戲

    ◆以游戲器械為主線的游戲內容

    1)常規器械

    2)傳統民間器械

    3)感覺統合器械

    4)自制廢舊器械

    5)直接可利用的廢舊器械

    2.體育游戲的指導原則

    1)經常性原則

    體育游戲不能僅僅安排在集中教育活動時間內開展,應根據體育游戲的不同類別和特點,靈活、機動地將其貫穿于幼兒一日活動的各個環節之中,并允許幼兒自由選擇游戲和自由結伴開展游戲活動。

    2)安全性原則

    A考慮游戲范圍、場地布置、參與人數、游戲器械的可靠性等。

    B引導幼兒在游戲中形成安全意識。

    C根據幼兒年齡特點安排適量的運動。

    D動靜交替

    E注意因人施教

    3)多樣性原則

    A設計符合幼兒興趣的游戲情境

    B提供適宜的游戲材料

    C專業的教師

    4)發展性原則

    尊重幼兒自身的動作發展順序,考慮孩子發展的差異性,注意身體各部位基本運動功能的全面協調發展,避免單調的身體運動專項訓練,以促進幼兒身心和諧發展。

    3.各年齡段幼兒體育游戲的指導要點

    小班

    在體育游戲中的表現:

    1.體力較弱。

    2.基本動作處于初步發展階段。

    3.動作缺乏協調性和準確性。

    4.喜歡模仿,但注意力不集中。

    5.對游戲動作、角色、情節感興趣,對結果不大注意。

    6.集體觀念、紀律、配合、協調能力較差。

    體育游戲的指導要點:

    1.設計幼兒感興趣的游戲情境。

    2.游戲情節要簡單,角色要少。

    3.游戲規則要簡單,易于遵守。

    4.游戲中的基本動作練習的類型要少,最好只有一種。

    5.主要角色一般由教師擔任。

    中班

    在體育游戲中的表現:

    1.體力比小班有增強。

    2.動作協調性、平衡能力有明顯進步,能辨別方向。

    3.有信心完成一定難度的動作。

    4.注意力易集中,能控制自己,在成人的提醒下能遵守游戲規則。

    5.喜歡有情節、角色、追逐性的游戲。

    體育游戲的指導要點:

    1.游戲情節可多樣化,適當增加游戲角色。

    2.可進行多種動作的游戲。

    3.嘗試簡單的競賽性游戲。

    4.引導幼兒參與制定游戲規則。

    大班

    在體育游戲中的表現:

    1.身體狀況更強壯,體力更充沛。

    2.較熟練地掌握各種動作的基本要領。

    3.動作協調有力、靈活自如。

    4.開始具有組織游戲的能力,責任感、控制力和專注力逐步提高。

    5.喜歡挑戰性游戲,關注游戲的勝負結果。

    體育游戲的指導要點:

    1.增加競賽性的游戲。

    2.游戲動作增多,難度也可增大。

    3.游戲的情節和角色之間的關系可以更復雜。

    4.可接受語言講解。

    5.增加游戲的復雜程度,可在游戲中加入更多的任務要求。

    (二)音樂游戲活動的支持與引導

    1.音樂游戲的結構和內容

    ◆自娛性音樂游戲。是指幼兒自發產生的,沒有目的,沒有功利性,純粹的自然游戲。 如:自發的表演唱、自編的舞蹈、自由的表演等

    ◆教學性音樂游戲。是指教師有目的、有計劃設計并組織的專門性音樂游戲。

    1)聽力游戲

    聽力游戲是以豐富幼兒對聲音的聽覺印象,提高幼兒聽覺的敏感性和對聲音高低、長短、強

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